CCT 100 Aide à la mise en place d’une politique
Alcool-Drogues au sein de votre entreprise
• Les 3 modules aborderont successivement :
• Elle s'adresse à des groupes de maximum 15 personnes.
• L’animation se déroule en 3 soirées (3 x 2h).
• Comment partager ces responsabilités ?
• Partir de l’ écoute de soi-même pour mieux se mettre à l’ écoute de l’ autre afin de favoriser une meilleure communication
entre parents d’ une part, entre parents et enfants, d’ autre part.
• Comment, enfin, mieux vivre son rôle de parent
nous vous proposons de réfléchir ensemble à ces questions et de tenter d'y trouver des réponses dans une ambiance décontractée sur base d'échanges entre parents et professionnels.
... souhaitez des informations sur les dépendances,
... êtes inquiets par rapport à des consommations (alcool, cannabis, internet, ...) de vos enfants
... souhaiteriez mieux comprendre certains comportements déconcertants de vos enfants
... vous interrogez sur votre rôle de parents (comment mettre des limites et mieux communiquer avec votre enfant,...)
Parents, vous qui ...
Contacter Mesdames Dominique Bietheres, Catherine Dungelhoeff, psychologues et Florence Renard, assistante sociale du service Prévention du Centre ALFA au 04/223.09.03 ou par mail : alfa_prevention@hotmail.com
POUR PLUS D’ INFORMATIONS :
S'appuie sur une participation active du groupe.
L’ ANIMATION
- Ce qui est de l'ordre des informations théoriques d'une part, et des représentations, valeurs, expériences
personnelles et collectives, d’autre part ;
- Des pistes concrètes, de gestion de situations – problèmes, présentées par les participants.
METHODE - DEROULEMENT
• Responsabiliser en déculpabilisant : dans la relation « parent(s) – enfant(s) », chacun est partenaire actif et responsable.
• Comment mieux vivre ces aspects interactifs ?
• Apaiser l’anxiété par rapport à des éléments pointés comme problématiques dans l’adolescence, dont la consommation de
produits (cannabis, tabac, alcool, GSM, internet, …).
OBJECTIFS
Pour plus d'informations, contacter :
Axe "Aide aux fumeurs" : pour certains jeunes, dépendants du tabac, rester plusieurs heures sans fumer peut s'avérer particulièrement difficile. Aussi, nous proposons un programme de groupe en six séances aux élèves désireux de réfléchir, modifier voire arrêter leur consommation de tabac. Ces groupes "Tabalfa" sont animés au sein de l'école par le Centre Alfa.
Axe "prévention" : développement de projets de prévention avec et pour les élèves, adaptés aux contextes et ressources propres à l'école. Ces projets visent à offrir des alternatives au tabac en lien avec des facteurs identifiés comme "sources potentielles" de consommation (le stress, l'ennui, l'intégration au groupe,…).
Ex : activités sur les temps de midi, élaboration d'une campagne sur le tabac, activités de relaxation,…
Axe "disciplinaire" : soutien à la mise en application du règlement, aide à la gestion de situations problématiques, mise en place de sanctions "éducatives",…
Dans le cadre de la loi sur l'interdiction de fumer en milieu scolaire, nous proposons un soutien personnalisé à sa mise en application. Notre intervention repose sur 3 axes :
Directement au terme des formations et/ou mise en place de projets
et, si possible, après quelques mois de fonctionnement afin d’envisager des réajustements ou des suivis éventuels.
Chaque intervention est évaluée :
- Aide à l’application des directives imposées à l’école.
Ex : en matière de (non-)consommation de tabac, possibilité d’accompagnement des écoles afin d’aider l’équipe
pédagogique à respecter la nouvelle loi en vigueur, à développer un programme de prévention et à proposer une aide
aux élèves fumeurs désireux de diminuer (voire supprimer) leur consommation de tabac ( Voir TabAlfa)
- Création de groupes mixtes (professeurs-élèves) centrés sur différentes réalisations visant à améliorer le bien-être de
chacun au sein de l’institution (dans le cadre du programme Diabolo-Manques, par exemple).
- Elaboration d’une procédure de gestion de situations de crises.
- Travail sur le règlement d’ordre intérieur.
- Création de cellules d’écoute pour les élèves.
Cela aboutit à des réalisations travaillées au départ du groupe référent telles que :
- Amener les participants à cerner ce qui les préoccupe dans la problématique des assuétudes par un travail des
représentations et affects de chacun, des apports théoriques et des informations.
Plusieurs objectifs guident nos interventions :
Les demandes sont analysées avec différents acteurs de l’école : la direction, des éducateurs, des enseignants interpelés par le sujet, le CPMS, le PSE, …
3.Soit, parce qu’elles sont confrontées à des problèmes de gestion de situations problématiques de consommation de produits
chez les élèves.
2.Soit parce qu’elles désirent développer une action de prévention
1.Soit, parce qu’elles souhaitent aborder le thème des assuétudes dans le cadre de séminaires, journées pédagogiques,
soirées parents, etc...
Les écoles (primaires, secondaires, du supérieur) peuvent s’adresser à nous pour différentes raisons :
1. La demande
2. L’intervention
- Dégager ce qui peut être réalisé au sein de l’école en terme d’action préventive en s’appuyant sur les ressources existantes, les différents projets déjà réalisés ou en cours, les désirs de changement.
Ainsi, en fonction de la demande, les interventions vont varier aussi bien en terme de méthodologie que de durée et d’intensité d’investissement. Celui-ci peut se limiter à une action ponctuelle (par exemple, dans le cadre d’une journée pédagogique) et/ou aller jusqu’à un accompagnement de l’équipe pédagogique à long terme (plusieurs années de travail aux niveau préventif et gestion de situations problèmes).
De manière générale, nous privilégions une approche systémique, tenant compte des différents acteurs de l’institution et du projet pédagogique de celle-ci (valeurs-objectifs).
Ex : lorsque des élèves sont sous l’influence de produits pendant les heures scolaires, un « dérapage » en voyage scolaire, la proposition de la vente de produits à l’école,......
Evaluation continue et à posteriori afin d'adapter les programmes aux réalités de terrain rencontrées et d'assurer un suivi éventuel des actions développées.
■Le savoir-appartenir : comment situer son intervention en respectant les rôles et fonctions de chacun, en mobilisant les
ressources de son institution, et en cohérence avec les objectifs et le fonctionnement de celle-ci.
■Le savoir-être face à la personne dépendante : comment entrent en jeu les croyances, valeurs, affects personnels de
l'intervenant dans sa relation professionnelle avec la personne dépendante.
■Le savoir-faire de l'intervenant dans le cadre de la relation avec une personne dépendante ou dans celui du développement
d'un projet de prévention.
■Le savoir de l'intervenant par rapport à la problématique des dépendances : à partir des connaissances et du vécu des
participants quant aux problèmes de toxicomanie, dégagement des concepts théoriques et des différents modèles
d'approche de la question.
Aux parents et à toute personne ou groupe de personnes souhaitant obtenir une information ou mener une réflexion sur les problèmes d'assuétudes.
4. Aide à l’élaboration et la mise en place de projets de prévention :
•Formation à l’utilisation d’une grille de construction de projet (choix du public cible, des objectifs, des outils, évaluation, …).
•Encadrement du projet, évaluation et intervention éventuelle dans le projet.
3. Aide à la gestion de situations problématiques
•Programme de formation à la carte, après analyse de la demande, en fonction du type de problème rencontré et des ressources institutionnelles.
Exemple : travail sur le règlement, mise en place d’une cellule d’écoute, mise en place d’une procédure de gestion de situations de crise, travail sur la dynamique de l’équipe et les collaborations extérieures, …
2. Sensibilisation générale à la problématique des dépendances
•Programme minimum : 3 séances de 2 à 3h.
•Contenu (modulable suivant les attentes des participants) :
- analyse des représentations des toxicomanies chez les participants ;
- information sur les phénomènes de dépendance ;
- analyse des rôles, fonctions et limites de chacun au sein de son institution ou de son environnement;
- réflexion sur les attitudes préventives les plus adéquates en fonction du cadre donné.
1. Interventions ponctuelles allant d'un entretien individuel d'une heure à une journée de travail de groupe.
Thèmes abordés; les produits, la prévention, les dépendances, l'aide à la préparation d'un cours ou d'une animation, les types d'aide, le fonctionnement du Centre, etc …
Quel que soit le type d'intervention, une analyse de la demande permettra de définir les objectifs et les modalités de travail à développer.
Les interventions reposent sur la participation active des participants et sur la dynamique de groupe.
Exemples d'outils d'animation: jeux de rôle, cartes mentales, brainstorming, vidéos, analyses de situations, ...
La méthodologie tient compte des 4 variables suivantes :
LE TABAC ET VOTRE ECOLE
PHILOSOPHIE DE TRAVAIL
MODULES D'ECHANGES POUR PARENTS D' ENFANTS ET D'ADOLESCENTS
TRAVAIL AVEC LES ECOLES SECONDAIRES
METHODOLOGIE
TYPES D'INTERVENTION
A QUI S'ADRESSE-T-ON?
SERVICE PREVENTION -FORMATION-ACCOMPAGNEMENT D'ADULTES RELAIS
Dans le cadre de la loi du 1er avril 2010 relative à la mise en place d’une politique préventive en matière d’alcool et de drogues en entreprise, le Centre Alfa propose une intervention destinée à mettre en pratique cette politique tant du point de vue de la gestion de situations problématiques que du point de vue des actions de prévention à mettre en place.
S’inscrivant dans un climat de bienveillance visant à promouvoir non seulement le bon fonctionnement de l’entreprise mais aussi le bien-être de tous en son sein, notre intervention s’appuye sur la collaboration et la concertation avec les acteurs des différents secteurs de l’entreprise (représentants de la direction, responsable des ressources humaines, conseiller en prévention, délégués syndicaux, représentant du CPPT, travailleurs …) et se décline toujours selon 3 axes :
1) L’appropriation par les différents acteurs mobilisés de la réglementation existante et la définition de procédures tant
d’interpellation ,d'accompagnement , d'orientation que de sanction
2) L’élaboration d’une stratégie de prévention à long terme propre à l’entreprise
3) La communication de cette politique de gestion et de prévention à tous les travailleurs de l’entreprise
POUR PLUS D’ INFORMATIONS :
Contacter Mesdames Dominique Bietheres, Catherine Dungelhoeff, psychologues et Florence Renard, assistante sociale du service Prévention du Centre ALFA au 04/223.09.03
Dominique BIETHERES - Catherine DUNGELHOEFF, psychologues,
et Florence RENARD, assistante sociale, au Service Prévention – Formation du Centre ALFA
L'équipe reste une ressource permanente afin de soutenir, à plus long terme, les demandeurs dans leur démarche.
5. Supervision individuelle
Aux intermédiaires sociaux, c'est-à-dire toutes les personnes qui par le biais de leur profession sont amenées à entrer en relation avec d'autres individus (enseignants, éducateurs, centres PMS, services d'aides familiales, paramédicaux, ...) et qui s'interrogent sur les questions d'assuétudes dans le cadre de leur pratique professionnelle, tant dans le domaine de la gestion de situations problématiques, que dans celui de la prévention.
Inspirée du modèle thérapeutique, l'intervention préventive s'articule sur les approches psychosociale et systémique. C'est
à dire que toute demande d'intervention est analysée avec le demandeur afin d'adapter l'intervention à chaque situation. L'objectif global est toujours d'aider les demandeurs à développer une attitude préventive et /ou à gérer des problèmes de dépendance dans leur cadre professionnel ou personnel.